为了解决老师在教学过程中遇到的问题，优化教学过程，打造高效课堂，文昌市树芳小学语文组于第七周开展“三备二磨”课例推广活动。本次活动六年级语文老师充分地利用“国家智慧教育中小学平台”开展集体备课，老师们齐聚一堂，围绕六年级重点课文与单元目标，群策群力研磨教学方案，让智慧在研讨中碰撞，为高效课堂奠基。
一、初次备课
全体六年级老师初次集体观摩国家智慧中小学平台精品课例——北京市海淀区七一小学闻琪老师执教的《竹节人》（第一课时）。
集体观看课例现场图
为了上好本次研讨课，何迎春老师结合课例将对这一课进行了教材分析、学情分析、教学预设等，老师们借助平台的互动功能进行了讨论。
主备人何迎春老师初次阐述教学设计
二、首次打磨
在初备框架基础上，六年级老师结合学情特点，依托智慧平台展开热烈讨论，形成三大优化策略：
1.导入环节：关联单元与生活，自然铺垫
通过“回顾已学阅读方法”唤醒学生旧知，为“新方法（按任务选读法）”做衔接；用“谈喜欢的玩具+出示竹节人实物”创设生活情境，既激发兴趣，又让“制作、玩法”的阅读任务更贴近学生认知，降低理解门槛。
2.核心环节：聚焦“任务一”，拆解阅读方法
第一步：找“相关段落”，练“快速读”：通过“读学习提示—填表格（阅读任务+相关段落）”，引导学生用“浏览法”定位信息，解决“读哪里”的问题；
第二步：提“关键信息”，练“精细读”：针对“制作指南”，设计“圈画关键词+填表格（工具、材料、步骤）”的任务，将“锯杆、钻孔、系线”等步骤可视化；针对“玩法”，用“圈动作词+梳理流程（嵌入裂缝—拉紧—松紧线—对打）”的方式，让“玩法”从文本中清晰剥离，解决“读什么、怎么读”的问题；
第三步：总结方法，建“认知框架”：通过“回顾阅读过程”，提炼“快速浏览找段落—细读文本提信息”的方法，让学生明确“阅读目的→阅读方法→阅读结果”的对应关系，为后续迁移运用打基础。
3.课件优化：为了提高学生视觉上的舒适度，统一调整字体字号字色，突出视觉重点，提升课件的辅助教学效能。
六年级语文组老师集体研讨
三、二次备课
经过全体老师结合首次打磨反馈，何迎春老师对教学内容进行二次梳理。从教学目标到教学方法，从课件美化到视频选择，从教学设计到课堂预判，逐一推敲细节。她综合团队意见，对教学设计、课件进行系统性优化，形成二次教学设计。
何迎春老师二次阐述教学设计
四、三次备课
经过前两轮的思维碰撞与方案迭代，教研组对教学设计进行最终打磨。实时反馈学习效果。最终形成逻辑严谨、特色鲜明的精品教案，为课堂实践做好充分准备。
初级版教学设计
终极版教学设计
五、二次打磨
何迎春老师进行课堂展示，学生在小组合作、自主学习、游戏巩固中积极参与，课堂实效性显著提升。
何迎春老师课堂教学实况
六、反思研讨
听课后，六年级语文组和评估小组再次进行研讨。
1. 段落分析：先组织学生小组讨论“与制作相关的段落及理由”，鼓励不同观点碰撞，再由老师引导归纳，不直接出示答案。
2. 口语训练铺垫：开展“教别人玩竹节人”口语训练前，插入5分钟“模拟玩竹节人”实操活动，让学生结合课文梳理玩法。
3. 制作步骤梳理：引导学生按“自主梳理（用自己的话写流程）—文本验证（对照课文修正）—规范表达（填写表格）”的过程，强化信息提取主动性。
4. 字词教学：提前预判易错字，通过字义联想（如“疙瘩”因指皮肤上的小包而带“疒”字旁）帮助学生记忆。
5. 课堂互动：授课时要使用丰富表扬语，及时调动学生学习兴趣与积极性。
根据大家的修改意见，在国家智慧中小学平台上对教案和课件进行了调整，形成共案进行推广。
反思与点评环节现场
七、成果推广
本次教研活动形成的优秀课例及教研经验，通过校内教研会、智慧平台资源库等渠道进行推广。同年级组老师基于优秀课例开展课堂实践，传播优秀课例。
同年级组老师运用优秀课例上课
此次《竹节人》“三备二磨”集体备课教研活动，不仅打磨了一堂课的教学设计，更凝聚了团队对“语文要素落地”的深度思考。未来，我们将继续以集体的智慧，探索更贴近学生、更扎实有效的语文课堂，让每一次备课都成为教学成长的“加油站”！
供稿：李 满
审核：云 笛
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