（二）精准把握教学范围与目标

潘微微老师围绕教学范围与教学目标展开研讨。她从“阅读、写作、口语交际、综合性学习”等板块入手，详细阐述教学范围。在阅读教学中，五年级上册涵盖了散文、说明文、民间故事、古诗词等多种文体，需引导学生掌握不同文体的阅读方法，如学习说明性文章《太阳》，要让学生学会提取关键信息、分析说明方法 ；写作教学聚焦“介绍一种事物”“读后感”等习作训练，旨在提升学生的书面表达能力；口语交际和综合性学习则注重培养学生的沟通交流与实践应用能力。通过理解字词含义、体会文本情感、把握文化内涵等方面，潘老师深入解读教学目标，为教学实施指明方向。

（三）攻克重难点，做好衔接与过渡

 陈漫老师着重分析教学重难点及与前后知识的衔接。在五年级上册语文学习中，重难点体现在文言文阅读、长篇课文理解、写作技巧提升等方面。如文言文《古人谈读书》，学生需突破字词翻译与文意理解的难关，陈老师提出可通过“反复诵读+故事辅助+古今对比”的方法，帮助学生感悟文言魅力 ；对于长篇课文，如《落花生》《圆明园的毁灭》等，要引导学生抓关键段落与语句，理清文章脉络。同时，她梳理了三年级、四年级语文知识与五年级的衔接点，从字词积累的深化到阅读写作能力的进阶，提出通过复习旧知、拓展延伸等策略，实现知识的自然过渡，让学生学习更具连贯性。

（四）教学建议与作业分层设计

吴金燕老师分享了教学建议与作业分层设计思路。在教学建议上，她强调要紧扣教学目标，确保教学内容与目标一致，如教学古诗词《山居秋暝》，要围绕“感受田园美景与诗人情感”展开；关注学生差异，因材施教，针对不同学习水平的学生，设计个性化学习任务；强化实践操作，通过角色扮演、文本改写、实地观察等活动，促进学生对知识的理解与运用。在作业设计方面，吴老师提出分层理念，基础作业注重字词巩固、课文背诵等，如默写古诗词、概括课文主要内容 ；能力提升作业侧重阅读分析、写作片段训练，如改写课文情节、赏析精彩语句；拓展延伸作业则链接生活与课外知识，如开展“家乡传统文化调查”并撰写报告，让作业成为提升学生语文素养的有力抓手。

（五）聚焦重点知识，突破难点方法

程婉秋副校长深入探讨教材中的重点知识与难点突破方法。在重点知识梳理上，她强调古诗词背诵与理解、课文主题感悟、写作方法提炼等内容的重要性，如《示儿》《题临安邸》等爱国诗词，要让学生体会诗人的家国情怀，传承爱国精神 。对于难点突破，以写作教学为例，针对学生“不知如何把事物写具体、写生动”的问题，程副校提出“范文引路+片段仿写+自主创作+互评修改”的四步教学法，通过分析优秀例文的写作技巧，让学生模仿练习，再独立创作并相互评价修改，逐步提升写作能力；在阅读教学中，面对学生理解文意困难，可采用“问题引导法”，设计有层次的问题链，引导学生深入思考文本内涵。

（六）教学活动设计与生活关联

李献俏老师关注教学活动设计与教材和实际生活的联系。她提出，语文教学应贴近生活，让学生在真实情境中学习。如学习“民间故事”单元，可组织“故事演讲会”“故事新编”等活动，让学生在讲述与创作中感受民间故事的魅力，同时锻炼表达与想象能力 ；在教学“父爱母爱”主题课文时，开展“我给父母写封信”的实践活动，促进学生与家长的情感交流，加深对文本情感的体会。通过设计“语文实践周”“生活中的语文”等综合性活动，李老师将教材知识与生活紧密相连，让语文学习更具趣味性与实用性，激发学生学习热情。

活动过程中，教师们积极交流，分享教学中的困惑与心得。针对“如何提升学生文言文学习兴趣”“长篇课文教学时间把控”等问题，大家各抒己见，提出诸多实用策略。如结合历史故事讲解文言文背景、运用多媒体资源辅助教学；采用“分段教学+小组合作”的方式，优化长篇课文教学流程等。

活动尾声，云笛组长对本次教研进行总结，充分肯定教师们的深入研讨与精彩分享。强调要将教材研读成果落实到课堂教学中，以学生为中心，让语文教学既有知识的深度，又有生活的温度，实现语文育人价值。

此次教材研读教研活动，是五年级语文教学的新起点。教师们带着对教材的深刻理解、对教学策略的创新思考，将奔赴课堂，用实践检验研讨成果。未来，五年级语文备课组将持续深耕教材，开展系列教研活动，不断优化教学方法，助力学生在语文学习中领略文字之美、汲取成长力量，书写语文教学的精彩篇章，让语文之花在树芳小学绚丽绽放！