为进一步提升教师专业素养，深化“双减”政策背景下的教学实践探索，5月20日，文昌市树芳小学开展了一场别开生面的教研活动。本次活动以“同读一本书”读书交流分享与“双减”专题讲座双线并行的形式，汇聚教师智慧，碰撞思想火花，为优化语文教学、创新作业管理注入新动能。

此次活动由何迎春组长主持，她阐述了共读活动的重要意义，并对《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 小学语文》进行了简要介绍，激发了大家的阅读热情。

符玉兰老师分享了“贝”的故事相关教学内容。深入探讨“贝”字起源与演变，古代贝壳曾作为重要货币，是财富象征，还用于社交馈赠。“贝”字在汉字体系地位显著，从其甲骨文形态可看出古人对自然物象的观察模仿。带“贝”字旁汉字反映古人财富观念，在现代汉字中应用广泛且含义拓展，体现实用性和时代性。

陈丽秀老师分享《“名”中的故事，“字”里的文化》读书心得。课堂上老师巧用期末评语作诗融入学生名字，创设精巧情境，勾起回忆、激发表达欲；通过诗歌传达期望，增强师生情感连接；还以自身名字为例，引导学生交流，促进师生互动，深入挖掘名字背后家族文化。

王思琪老师围绕“好问求解，学习表达——‘我们的小问号’”展开。介绍书籍相关内容，包括作者徐鹏（学院教授、博士生导师）。通过课例赏析，如“冒出‘小问号’”“解答‘小问号’”等任务，展现教学中引导学生提问与解答的过程，从中获得教学设计要注重培养学生问题意识等启示。

陈媚老师分享以课例《在欣赏和创作中体验乐趣——“赏儿歌，写儿歌”教学设计与解析》为例。设计思路是以“自然之景”为主题，重组教材儿歌，创设为幼儿园小朋友录制有声书情境任务。学习任务包括确定阅读材料、诵读儿歌、模仿创编儿歌，培养学生整体感知、朗读和写话能力。

李文妹老师进行了2025课程标准（2022年版）课例式解读分享，主题为第六章“讲述汉字的故事”。内容涵盖课例背景与目标、课堂实录亮点、教学策略解析以及启示与反思。通过深入剖析课例，旨在帮助教师更好地开展“语言文字积累与梳理”学习任务，引导学生了解汉字背后的文化内涵，提升学生对汉字学习的兴趣与理解能力。

韩夏虹老师就“理解语文课程目标的统领作用”进行分享。详细阐述了统领作用的体现，如决定教材选编的内容范畴、难易程度，像识字量、阅读篇目体裁、写作主题类型等都会依据课程目标来安排。同时介绍了统领作用的实施方法，帮助教师明确在教学过程中如何依据课程目标组织教学内容、选择教学方法，以实现语文教学的高效性与针对性。

韩玉林老师进行分享，内容涵盖理念引领，强调语文素养导向，为低年级教学提供理论指引；还涉及阅读教学指导，探索适合低年级学生的阅读教学策略；以及评价建议，提出多维度评价方式。这种评价关注学习过程，改变以往仅关注知识记忆的评价方式，更重视学生的综合素养，在口语交际评价中，从学生表达的完整性、流畅性、礼貌用语等多维度考量，倡导日常教学中及时给予鼓励性、发展性评价，增强低年级学生学习信心和积极性。

潘微微老师分享《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读 小学语文》读书感悟，涵盖对整本书阅读重视、教学方法启示、语言教学拓展、学习情境创设、教育理念更新等内容，为小学语文教学提供新思路与方向。

云笛组长围绕“双减”政策下的作业设计展开分享。内容包括“双减”政策减轻学生作业和校外培训负担、保证课后服务质量的要求，介绍语文作业按功能、方式、容量、学生水平划分的不同类型，分析作业设计在课堂、作业、教师、家长方面存在的问题，并从研究学情与教材、培养学习习惯、优化作业设计、加强家校沟通等方面提出改善方向与策略，旨在管控作业质和量，实现减负提质。

吴金燕老师围绕“情景交融 开启语文智慧课堂”，指出情景交融是语文教学中强大有效的策略。她表示创设情景能激发学生学习兴趣，如古诗词教学用多媒体、记叙文教学靠角色扮演；融入情感可深化文本理解，让学生与作者共鸣，教师也要传递情感；情景交融还能全方位培养学生语文素养，锻炼听说读写及思维、想象、创造力。最后提出要持续探索创新，利用现代技术并关注个体差异，打造充满活力、助力学生成长的语文智慧课堂。

通过此次活动，文昌市树芳小学教师在教学方法创新、作业设计优化等方面有了更深入思考与实践。后续学校将持续推进相关研讨，促进教师专业发展，不断提升教育教学质量，为学生成长营造更优质教育环境。