在教育的星空中，每一次课堂展示都是一颗闪耀的星，照亮教学相长的道路。2025年5月13日上午，一场别开生面的徒弟展示课活动在校园内拉开帷幕，此次活动由云笛组长主持，云春雨副校长、韩晓教导、语文组全体教师参加了本次研讨活动。

陈丽秀老师与潘微微老师分别带来了精彩纷呈的课堂，让我们一同走进这些充满智慧与活力的教学现场！

陈丽秀老师执教的《火烧云》，宛如一幅徐徐展开的瑰丽画卷。她的课堂亮点突出、做法丰富，具体如下：

（一）多样化导入，激发兴趣：课堂以谈话形式开场，结合精美的课件图片，将学生带入火烧云的奇妙世界，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣。

（二）明确任务，夯实基础：通过明确朗读任务，落实字词教学，帮助学生扎实掌握基础知识。

（三）互动教学，深化理解：引导学生寻找关键句，感受火烧云下景物变化与人们心情，并借助趣味互动，加深学生对课文内容的理解。

（四）巧用工具，梳理脉络：运用思维导图，引导学生梳理文章结构，清晰呈现火烧云变化的颜色和形状两个关键方面，培养学生的逻辑思维能力。

（五）细致指导，提升书写：在书写指导环节，对“猛、威、武”等生字，从部首、结构到书写要点进行细致示范讲解，通过练写与展示评价，切实提升学生书写能力。

（六）分层作业，因材施教：课堂结尾总结内容，并布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求，促进全体学生发展。

潘微微老师执教的《自相矛盾》，如同一把开启古代智慧宝库的钥匙。潘老师的课堂亮点鲜明、设计精巧，具体如下：

（一）创新导入，激发兴趣：以“直播带货”这一贴近生活的新颖话题导入课堂，打破文言文与学生的距离感，快速激发学生的好奇心和求知欲，调动学习积极性。

（二）字源教学，夯实基础：结合字源知识讲解“矛”“盾”的书写，让学生在感受汉字文化底蕴的同时，精准掌握书写规范，深化对汉字的理解与记忆。

（三）多元朗读，理解文意：通过多样化的朗读指导，帮助学生读准文言文；讲解背景知识，引导学生运用注释、组词等方法理解文意，并组织小组合作讲故事，促进学生对文本的深入理解与表达。

（四）思维导图，深度探究：借助思维导图，引导学生剖析楚人内心，深入思考“其人弗能应也”的原因，并通过假设“以子之矛陷子之盾”的多种结果，与文中角色展开深度对话，从而深刻领悟寓言所蕴含的道理，培养批判性思维。

（五）拓展延伸，学以致用：鼓励学生大胆提出合理的销售策略，联系生活实际寻找“自相矛盾”的现象，将文言文学习与现实生活紧密结合，提升学生知识迁移和实际应用能力。

（六）总结推荐，拓展视野：课堂结尾总结全文，并推荐阅读《韩非子•难一》，引导学生拓展阅读视野，主动探寻更多古人智慧，培养持续学习的习惯。

展示课后，两位执教老师进行了深刻的自我反思。陈老师意识到自己在教学时间把握上存在不足，评价方式较为单一；潘老师也对自己的教学环节进行了复盘与反思，认为课堂上给学生自主思考的时间过少，原计划使用的量化评价因时间不足未落实。

师傅韩晓、李献俏分别对徒弟的课堂进行了细致点评，既肯定了教学中的亮点，如巧妙的教学设计、良好的课堂互动等，也指出了存在的问题，并提出了针对性的改进建议。

1.亮点：图片导入直观吸睛，快速激发学生兴趣；字词教学多元扎实，夯实基础；紧扣文本抓关键词句，培养赏析能力；书写指导细致入微，规范书写习惯。

2.建议：减少第一自然段教师的讲解，增加学生自主阅读、思考与交流环节，强化探究与表达能力培养。

1.亮点：以“直播带货”创新导入，关联古今，有效地激发学生共鸣与探究欲。同时能够系统传授注释法、上下文联想法，培养学生文言文自主学习能力。

2.建议：强化课堂互动引导，提升学生参与活跃度，推动朗读表演全员深度体验。

同年级组邢彩映老师、吴金燕老师也积极参与评课，从不同角度分享了自己的看法和感受。

1.优点：肯定陈老师在课堂上的主体把控能力，激励方法丰富，课堂写作能力、课件制作能力强，教学独具匠心。

2.建议：板书设计展示不够清楚，字体要明显；在教学中要加强学生的口头表达能力。

1.课堂亮点：潘老师授课基本功扎实、流程清晰；教学中注重方法传授，借助多种方式引导学生理解文言文，培养自学能力；课程在思维过程的呈现上较之前有明显提升。

2.优化建议：为使课程更臻完美，提出改进策略，包括在课堂活动中增加小组合作环节，培养学生合作能力；优化情境设计用词，深化情境体验；丰富评价方式，加强学生互评；拓展知识介绍，关联《韩非子•难一》经典故事，提升学生对传统文化的兴趣。通过适当打磨，课程将更精彩纷呈。

最后，何迎春组长进行小结，鼓励老师们以此次展示课为契机，相互学习、不断改进，在教学之路上砥砺前行。

此次徒弟展示课活动，不仅是两位老师教学成果的展示，更是一次宝贵的学习交流机会。相信在师傅的引领和团队的共同努力下，老师们将不断提升教学水平，为学生带来更多精彩的课堂，让教育之花在校园中绚烂绽放！