独立备课：四位教师基于低年级学段目标，在杨冰副校长的帮助下完成《夜色》教学设计初稿。 

 - 符丽娜老师：侧重“情境导入+配乐朗读”，通过夜色图片营造沉浸式氛围。 

- 韩玉林老师：设计“识字闯关游戏”，结合生活场景强化生字记忆。 

- 韩夏虹老师：以“黑夜探索日记”为任务链，串联诗歌内容理解。 

- 符玉兰老师：融入“亲子共读”环节，引导联系生活体验。  

2.一磨：团队诊断，聚焦问题

- 集体研讨：教研组逐一点评初稿，提出共性问题： 

- 识字环节形式单一，缺乏分层设计； 

- 诗歌情感体悟停留表面，未紧扣“克服恐惧”核心主题； 

- 低年级学生课堂互动不足，需增加趣味性活动。 

- 优化方向： 

- 识字教学融入“字源动画”“身体律动记忆法”； 

- 增设“黑夜小剧场”角色扮演，深化情感体验； 

- 设计“星星贴纸”即时评价机制，激励学生参与。  

3.二备：精准调整，分层设计

- 教案迭代： 

- 符丽娜老师：增加“夜色声音猜想”互动（风声、虫鸣），调动多感官体验；

- 韩玉林老师：将生字按“结构分类”设计分组竞赛，强化字形规律；  

- 韩夏虹老师：补充“我眼中的夜色”说话训练，关联学生真实经历； 

- 符玉兰老师：插入微课视频《夜晚的秘密》，拓展科学认知。  

4.二磨：实践验证，提炼模式

- 课堂观察：教研组跟踪二次授课，验证改进效果： 

- 亮点：学生识字效率提升20%，课堂发言率超85%； 

- 待完善：部分环节时间分配需微调，过渡语可更自然。 

- 固化成果：形成“三阶夜色教学模式”： 

激趣导入（视听感知）→ 分层识字（游戏化+结构化）→ 深度共情（情境演绎+生活联结）  

- 90%学生能独立朗诵诗歌并配以动作，85%主动分享“勇敢小故事”。 

2.教师发展：

- 提炼低年级诗歌教学四大策略：游戏化识字、多感官浸润、生活化迁移、阶梯式朗读。 

3.资源生成：

- 完成《夜色》精品资源包（教学设计、PPT）。  

本次课例验证了“四阶研磨法”（初备显个性→共研破难点→精修抓细节→固化出模型）在低年段教学中的普适性，为后续单元整体教学提供可复制的教研路径。