《口算除法》是学习除数是两位数笔算除法的重要基础，它直接影响笔算除法试商和小数除法、分数除法的学习。新《课程标准》指出，我们教师在课堂教学中，要立足学生核心素养的发展，构建生本课堂。

数学学科核心素养主要表现为“三会”和10个关键词（数感、运算能力、推理能力等）。各位备课老师立足于新课标，注重培养学生的核心素养。

课后，王宇校长首先对本次《口算除法》的研讨课进行了点评，随后四年级数学组的老师们和评估小组成员逐一进行点评。大家一起研讨教学方法，共同寻找教学中的突破点，集体研讨教学中要攻克的重难点，集思广益、各抒己见、真正实现了教育教学资源共享。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。集体备课活动，提高了教师的教学水平，有效凝聚了集体智慧，为提高教学质量起到了重要的作用。

1.除法估算教学不能强调用“四舍五入法”。

除法估算教学与加减乘估算相比，除法估算比较难把握，且在小学数学教学中具有相对重要的地位，这节内容学得好坏直接影响后面笔算除法的试商。“四舍五入法”作为取近似数的一般方法，但在这里不能过分强调，它并不是万能的方法，这里我们要考虑能不能整除的问题。如：85÷20，85若按“四舍五入法”应估成90，而估成90学生无法进行口算，只有估成80比较合理。除法估算教学不仅要遵循“接近”的原则，还要遵循“好算”，一般要估成能用乘法口诀解决的数，也就是能用“表内除法”进行口算。

2.课堂按预设顺利进行，动态生成的东西不多，教法、学法稍显单调。

教师可以创新教学模式，引导学生大胆质疑、勇于探索，构建开放型的生本课堂，如80÷20，学生可能还会想到“几个20连加等于80，80减几个20等于0？”的方法。再如：计算教学若赋予有趣的生活情境，探究方式再多样化一点，增加点趣味性变式练习等，吸引学生全员参与，从而使静态的枯燥的计算教学焕发出生机。

3.把学习的主动权真正还给学生，构建生本课堂。

教师要做耐心的倾听者、引导者、合作者，高度尊重学生，一切相信学生，能让学生小结、总结的，教师不越俎代庖，让学生学会用数学的语言表达算理及方法。