王思琪老师执教的是二年级《识字·田家四季歌》。

王老师在教学中把握住了新课标新理念，很好地体现了低学段识字课教学特点，有效地引导学生识字写字，感受和品味语言文字，做到了立足学生发展、提高学生语文核心素养。

 一、情境创设：王老师通过出示几幅农村生活图片和视频，成功创设了情境，让学生仿佛置身于农家生活之中，从而产生了对农家生活的浓厚兴趣。

二、学生参与：在课堂中，王老师充分发挥了教师的引导作用，确保每一个孩子都能积极参与到识字学字的教学过程中来，实现了课堂的互动性和学生的主体性。

三、识字方法：王老师在识字教学中融入了古字演变的知识，帮助学生更好地理解汉字的来源和演变过程。同时采用了趣味识字法，利用多媒体创设了四季的画面，使识字过程更加生动有趣。在理解了“田家”和“四季”两个词汇后，王老师带领学生一起走进了《田家四季歌》的学习。

符燕老师执教的是三年级《望天门山》。

符燕老师在教学中注重引导学生对古诗进行“字斟句酌”，通过想象画面、推敲品析的方式深入理解古诗。

一、抓住关键词：教学初始，符老师便抓住四个动作词，将学生的注意力引向“楚江、天门山、孤帆”，以此作为切入点，引导学生进入古诗的意境。

二、发挥想象力：符老师鼓励同学们发挥想象力，感悟诗人描绘的意境，体会诗人面对高山峭壁、滔滔江水时所展现的豪迈气势。

三、诵读与感悟：在引导学生想象和体会的基础上，符老师再带着学生诵读古诗，使他们在诵读中加深对古诗的理解和感悟。

陈明老师执教的是四年级《爬天都峰》。

陈老师在第二课时的教学中，紧紧抓住小妹妹与老爷爷互相道谢的话作为切入点，通过反顾前文，体会他们对话所包含的丰富内容，并最终归结到对爸爸的话的理解，从而引导学生感知全文的中心思想。

一、阅读形式多样化：陈老师始终把指导读书作为教学的一条主线，采取了自由读、集体读、分角色读、指名读等多种形式，结合教师的指导与演示，以及学生的观察与讨论，训练学生正确阅读，深入理解，形成阅读能力与习惯。

二、教学组织形式灵活：陈老师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要，适时地交换着教学组织形式，如个体静心读书、小组合作学习、全班讨论交流等，充分调动学生的学习热情。

三、创新思维与语言表达训练：在启发学生理解老爷爷感谢小妹妹的话时，陈老师安排了较为充分的时间，让学生大胆想象老爷爷受小妹妹鼓舞下决心爬天都峰的情景和过程，然后进行说话表达。这一环节既落实了创新思维能力的培养，又锻炼了学生的语言表达能力。

云笛老师执教的是六年级《只有一个地球》。

云老师在教学过程中，围绕本单元的语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”，引导学生深入理解课文内容。

一、批画关键句：云老师引导学生通过批画关键句的方式，读懂每一自然段的主要意思，从而把握课文的主要内容。

二、交流讨论：学生通过同桌交流讨论，对课文层次进行梳理，了解课文的主要结构和内容。

三、思考关系：云老师引导学生思考课文的前三个部分和最后一个部分之间的关系，以理解课文的整体结构和内在逻辑。

四、使用关联词：为了使表述的逻辑清晰、层次分明，云老师提示学生用上恰当的关联词，帮助学生梳理出“美丽渺小”、“资源有限”、“无法移居其他星球”与“保护地球”之间的内在逻辑，并最终得出“保护地球”的结论，从而突破了教学难点。

供图: 符帅

供文: 杨阁

审核: 云笛